La pandemia del COVID-19 mantiene al 91,3 %
del alumnado de todo el mundo confinado en sus casas y lejos de las
Instituciones educativas y de formación profesional, según la UNESCO. Y si la
situación continúa y los estudiantes pueden volver a clase más allá de
diciembre, aprenderán un 11 % menos que en un curso escolar normal, según el
estudio Efectos del Coronavirus en la Educación, elaborado por la Organización
de los Estados Iberoamericanos (OEI), que también alerta del posible aumento del
abandono escolar tras la pandemia.
Por lo anterior, ambos organismos
internacionales abogan por que el profesorado y el alumnado continúen
enseñando-aprendiendo a distancia a través de las TIC. Sin embargo, no todos
ellos y ellas cuentan con dispositivos y conexión a Internet para participar en
clases on-line ni tampoco tienen las competencias para enseñar y/o aprender en
estas circunstancias.
Ante este panorama, profesionales de la
educación y la orientación que participan en esta revista y fuentes consultadas
ponen sobre la mesa cuáles son los retos y oportunidades del ámbito educativo y
de la orientación académica y profesional durante la pandemia.
ANTES
DE LA PANDEMIA
-EXISTENCIA DE GRANDES BRECHAS ENTRE:
Las II. EE. Ubicadas en las zonas urbanas y
las rurales
Implementación de la TIC
Infraestructura deficiente.
Indiferencia de los Gobiernos Regionales y
Locales
Conectividad vial
Poca participación de los PPFF en el proceso
educativo de sus hijos
Otros
DURANTE LA PANDEMIA
Cierre temporal de las II.EE.
Inicio de una respuesta rápida para dar
continuidad al desarrollo de capacidades y logro de competencias dentro del
marco del confinamiento social obligatorio.
Inicio de la estrategia “Aprendo en casa”
Visualización pública de las grandes brechas
de conectividad
Inicio del trabajo remoto
El padre de familia recupera su rol de
educador en el hogar
Nulo involucramiento de los gobiernos locales
DESPUÉS
DE LA PANDEMIA
•Desafíos:
Lecciones aprendidas.
Evolución de una nueva forma laboral para el
maestro y una nueva forma de aprender para el estudiante.
Manejo de herramientas tecnológicas para
continuar con la enseñanza a distancia.
Autonomía del maestro y del estudiante.
Vigilancia del PP FF en el proceso de
aprendizaje de su hijo.
Las desigualdades económicas no permite que
todos los hogares cuenten con los dispositivos apropiados para la estrategia
“aprendo en casa”
Pendientes
Reducir las brechas de conectividad
Preparar las condiciones para el retorno a la
presencialidad
Mejorar la conectividad en las zonas alto
andinas
Tareas.
Por: Jesús Tasayco Carbajal
Docente de Comunicación EES-PP “San Francisco
de Asís” Chincha
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