Por: Victor Campos Ñique
Juana Sancho Gil, es catedrática de
Tecnologías Educativas del Departamento de Didáctica y Organización Educativa
de la Universidad de Barcelona, España.
Ante la pregunta ¿qué problemas de
dependencia cognitiva pueden surgir en los estudiantes mediante el uso de la
inteligencia artificial?
La maestra Sancho responde lo siguiente:
“En primer lugar, dejar constancia de que más que “especialista en las TICs”,
me considero educa-dora y estudiosa. Desde que participé, a comienzos de 1980,
en el primer programa de informática educa-tiva que se puso en marcha Cataluña
(España). En relación con la llamada IA, para mí, de momento, contamos con una
gran multiplicidad de opiniones, muchas de ellas entusiastas, pero muy poca
menos investigación empírica.
El fenómeno de la dependencia
cognitiva, o sedentarismo cognitivo (Sigman y Bilinkis. 2023), aumentó con los
recursos digitales que facilitaron la producción y acceso a la información a un
enorme número de personas. Pero, como argumenta Savater (1998, s. p.) “No es lo
mismo información que conocimiento. El conocimiento es reflexión sobre la información,
capacidad de discernimiento y discriminación respecto a la información que se
tiene, capacidad de jerarquizar, de ordenar, de maximizar la información”. La facilidad
para encontrar las respuestas desea-das, independientemente de su rigor y
veracidad; de acceder, práctica-mente sin límites, a miles y miles de fondos de
información y plataformas -muchas de ellas diseñadas con tecnologías
persuasivas para mantener la atención (Fogg, 2003)- y de conectar con
colectivos que refuerzan nuestras creencias y visiones, lleva años
contribuyendo a la aparición de transformaciones significativas que impactan
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aquí podemos considerar la aceleración
del denominado “filtro burbuja”, al aislamiento intelectual derivado de algoritmos
para personalizar el resultado de las búsquedas (Pariser, 2017). Al fenómeno
del “eclipse” y la dispersión de la atención (Fernández-Savater y Etxebarria,
2023; Hernández y Sancho, 2024). Para Fernández-Savater (2023) “la
imposibilidad de la aten-ción se ha convertido en un problema de primer orden.
La atención no es sólo aptitud para la concentración individual, sino también
la facultad de acoger y escuchar, de cuidar los vínculos” (s. p. cursiva en el
original). Esta dispersión afecta a una de las claves de la relación pedagógica
y del aprendizaje: la capacidad de ser deseante, al deseo de aprender. Para
Simone Weil el deseo “es el gran constructor de mundos y la atención, su
herramienta” (Arnau y Martínez Gallardo, 2021, s.p.).
La llamada IA está contribuyendo a
la magia de la tecnología, que viene cargada de promesas de mejora de los
individuos y la humanidad. Como toda magia nos encanta y hechiza, pero tiene
truco. Como educadores, como personas comprometidas con el desarrollo del
potencial de cada individuo, hemos de estar alerta y preparados para, como dice
un antiguo refrán, distinguir el grano de la paja. Porque ¿Podemos situar y contrastar
el rigor, la autenticidad y la honestidad de la información y las inferencias
realizadas por la IA?, ¿Po-demos darle sentido a la respuesta recibida, la
entendemos, nos ayuda a aprender sobre nosotros mismos, los otros y el mundo
que nos rodea? Sí, sé que son muchas preguntas, y hay muchas más, pero si
queremos educar, no tenemos más remedio que encararlas”
La doctora Sancho ha recibido reconocimiento
de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires,
Argentina.
Si desean leer la entrevista completa
pueden acceder en línea a la revista y revisar todo el interesante contenido
que tiene en sus páginas digitales.
En esta edición participan Teresa Escobar
Ruiz (España), Edward Rojas Ganoza (Perú), Eduardo Abd Elrahman Àlamos (Chile),
Marco González Villa (México), Cándido Josué Flores Contrera (Honduras), Sandra
Arritola Fernández (Cuba).
La revista es dirigida por el divulgador
educativo y conferencista internacional David Auris Villegas, quien tiene un
equipo editorial de primer nivel. El comité editorial está conformado por las
siguientes personas: Sandra Arritola
Fernández (Cuba –EEUU) Xosé Gabriel Vázquez Fernández (España) Marco Antonio
Gonzáles Villa (México) Loreto Canti-llana Armijo (Chile) Alba Huaman-cayo
Vásquez (Perú).
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